CREAMOS UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADA EN LOS PRINCIPIOS DEL DUA Y CON HERRAMIENTAS IA

Reporteros Digitales: una SdA inclusiva con IA y DUA

Legislación, inclusión y tecnología en la práctica docente

La LOMLOE sitúa el desarrollo competencial en el centro del proceso educativo. Para que este enfoque sea realmente inclusivo y llegue a todo el alumnado, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ofrece un marco claro y eficaz. En este contexto, la Inteligencia Artificial puede convertirse en una aliada pedagógica si se utiliza con sentido didáctico y no como un fin en sí misma.

En este artículo se presenta una Situación de Aprendizaje para 3.º de Educación Primaria, titulada “Reporteros Digitales del Entorno”, como ejemplo práctico de cómo integrar el DUA y herramientas de IA en una propuesta realista, alineada con la LOMLOE y fácilmente aplicable en el aula.

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1. Marco pedagógico y legislativo: por qué este enfoque

La propuesta se apoya en dos pilares fundamentales. Por un lado, el marco competencial de la LOMLOE, que promueve un aprendizaje significativo, conectado con la realidad y orientado al desarrollo de competencias clave. Por otro, los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, que permiten diseñar situaciones accesibles desde el inicio, sin recurrir a adaptaciones posteriores.

Este enfoque facilita experiencias de aprendizaje activas, visuales y progresivas, especialmente adecuadas para Educación Primaria, donde la claridad, la motivación y la participación del alumnado son elementos esenciales.

2. La SdA: “Reporteros Digitales del Entorno”

• Nivel: 3.º de Educación Primaria

• Área: Ciencias Sociales / Ciencias Naturales (entorno cercano y ODS)

• Competencias clave: Competencia Digital (CD), Comunicación Lingüística (CCL), Competencia Ciudadana (CC)

• Producto final: mini-proyecto multimedia a elección del alumnado (cartel digital, presentación o audio-relato) sobre un aspecto del entorno local, como el reciclaje, la fauna cercana o las normas de convivencia en espacios públicos.

El alumnado asume el rol de “reporteros”, investiga su entorno y comunica lo aprendido utilizando diferentes formatos digitales.

3. Desarrollo del proyecto: cuatro fases integrando DUA e IA

La Situación de Aprendizaje se estructura en cuatro fases claras, cada una vinculada a un principio del DUA y apoyada por una herramienta digital que facilita tanto la labor docente como la participación del alumnado.

Fase 1. Activación y exploración con Kahoot

Principio DUA: múltiples formas de implicación
Herramienta: Kahoot

Iniciamos la propuesta con un cuestionario gamificado sobre temas relacionados con el proyecto. Este formato permite activar conocimientos previos de forma lúdica, aumentar la participación y reducir la ansiedad asociada a la evaluación inicial.

Fase 2. Investigación y acceso a la información con NotebookLM

Principio DUA: múltiples formas de representación
Herramienta: NotebookLM

A partir de textos base, utilizaremos NotebookLM para generar materiales de apoyo adaptados: resúmenes estructurados, preguntas frecuentes y, de forma opcional, audios explicativos. Esta diversidad de formatos facilita el acceso a la información y resulta especialmente útil para alumnado con dificultades lectoras o dislexia.

Fase 3. Desarrollo y producción creativa

Principio DUA: múltiples formas de acción y expresión
Herramientas: Canva o Book Creator

El alumnado elige cómo mostrar lo aprendido: póster digital, presentación visual, guion de audio o ilustración comentada. Esta flexibilidad favorece la autonomía, la motivación y el aprovechamiento de las fortalezas individuales de cada estudiante.

Fase 4. Evaluación y reflexión con Brisk Teaching

Principio DUA: evaluación inclusiva
Herramienta: Brisk Teaching

Generaremos rúbricas adaptadas a los distintos formatos de entrega y proporciona feedback formativo y personalizado. La evaluación se centra en el proceso y en las competencias desarrolladas, incorporando también la autoevaluación y la coevaluación.

4. Herramientas de IA al servicio de la inclusión

NotebookLM permite transformar materiales curriculares en recursos más accesibles mediante guías, preguntas estructuradas o audios. Esta organización de la información resulta especialmente beneficiosa para alumnado con TDAH o TEA y facilita el acceso al contenido desde diferentes canales.

Brisk Teaching apoya una evaluación más flexible y competencial, generando rúbricas multimodales y feedback personalizado. De este modo, la evaluación deja de centrarse únicamente en la calificación y se orienta al aprendizaje.

Kahoot, integrado desde el inicio, actúa como elemento motivador y proporciona retroalimentación inmediata, ayudando al alumnado a regular su propio proceso de aprendizaje.

Conclusión: un modelo práctico para el aula diversa

La combinación del marco competencial de la LOMLOE, los principios del DUA y el uso intencional de herramientas de IA permite diseñar situaciones de aprendizaje accesibles, motivadoras y coherentes con la realidad del aula. Lejos de sustituir la labor docente, la tecnología bien utilizada facilita la atención a la diversidad y contribuye a crear entornos de aprendizaje más flexibles y equitativos para todo el alumnado.